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WINTER LITERACY TOTES© 3-5 GRD
Fun and engaging way to reinforce and advance literacy skills
WINTER LITERACY TOTES© 3-5 GRD
FUN, ENGAGING LITERACY LEARNING!
Unique, take-home Winter Literacy Totes© provide FUN AND ENGAGING ways to reinforce and maintain literacy skills among students in grades 3-5, especially during after-school or out-of-school environments in a fun and educational way.
Benefits of Winter Literacy Totes:
Maintain and advance literacy skills among 3-5 grade students.
Books and materials promote enjoyment and repeated use to strengthen skills and fluency.
Encourage fondness and motivation for reading, writing, listening, and speaking.
Inspire imagination.
Provide parents and caregivers with simple, effective strategies to support their child’s literacy development.
Support parent/caregiver relationship bonding with their child through the experience of shared stories, games, learning and fun.
Build strong, effective partnerships between schools and the families they serve.
Each Winter Literacy Tote© is packed with an assortment of books and literacy-based, grade-appropriate, engaging materials including: 3-5 diverse books in various genres, pencils, colored pencils, highlighters, notebook, binder, stapler, markers, games, and some extra fun novelty items to inspire imagination and writing. *Materials may vary.
Each tote comes with a QR code that takes parents to an online engagement guide that provides instructions and tips on how to best utilize the materials in the Family Literacy Totes© to help promote their child’s literacy success.
Winter LITERACY Totes© INSTRUCTIONS FOR PARENTS/CAREGIVERS
Totes de alfabetización de invierno
INSTRUCCIONES PARA PADRES / CUIDADORAS
DESPLÁCETE HACIA ABAJO PARA VER INSTRUCCIONES PARA PADRES/CUIDADORES EN ESPAÑOL
Your child will benefit the most from the materials in the Winter Literacy Buckets© when they are used with adult interaction. Here’s how:
KEEP READING ALOUD TO YOUR CHILD
At this exciting time in your child’s literacy development, your child is able to read independently and has most likely moved on to chapter books.
Parents often want kids to transition to reading to themselves as they become more independent readers, particularly after third grade but it's still important to continue reading to your child even after they learn how to read to themselves because it exposes them to books they might not be able to read or comprehend on their own, and helps create bonding and a shared experience between parents and children.
CHAPTER BOOKS
One of the biggest differences between reading a picture book and a chapter book is that the story usually continues after one reading session. Help your child to remember what’s happening in the story from one reading to another by:
Briefly talking about what happened so far in the story. Writing about what happened on a sticky note or on a piece of notebook paper. Then, before starting the book again, talk about what happened or look back at what was written on the sticky note/notebook paper to refresh their memory.
MORE SUPPORT
If your child isn’t quite ready for chapter books, continue reading picture books to, and with, your child. After introducing the book’s title, and author, move through each page with your child talking about the events that are shown in pictures on each page. Ask your child to predict what will happen on the next page and encourage your child to ask questions. Then, after reading the book, go back through the pages of the book with these helpful text prompts:
Do you see the word the? How many times does the word the show up on this page? Point to the word the where you see it.
What comes at the end of a sentence? Do you see a period on this page? Point to where you see a period.
What comes at the end of a sentence when a question is being asked? Do you see a question mark on this page? How does are voice change when we see a question mark? (our voices raise at the end of a sentence when there’s a question).
How does the text show that someone is talking on this page? (quotation marks).
What words on this page have two or more syllables (grand-ma, va-ca-tion, etc.)
PREDICTIONS, CONNECTIONS AND QUESTIONS ENCOURAGE COMPREHENSION
While reading with your child it’s a great time to talk about the book -
Make predictions asking your child, “What do you think is going to happen next? “
Talk about the point of view asking your child, “How would you feel if you were the boy/girl/dog in this story?”
Talk about the experience asking your child, “Has there been a time that you felt _________ (happy, excited, sad, etc.) like the character in the story?”
Talk about other stories they’ve heard and how they connect to this book asking your child, “Do you know another story that reminds you of this story?”
While reading show your child your thinking by sharing your questions aloud. It might sound like this, “I wonder how that cat will find its way home?” or “I wonder how the girl will earn money to go on the trip?”
UNKNOWN WORDS
When your child encounters an unknown word, resist the urge to tell them the word right away (which takes away the opportunity for them to learn how to solve the word on their own). Instead, here are a few things you can do to help them through it: Ask your child if there’s any part of the word they already know Ask your child to try to sound out the word Ask your child to look at the words before and after the word - and take a guess If your child still doesn’t know tell them the word (so they don’t get frustrated) and ask them to repeat it after you
WRITING
When the book is finished invite your child to write a sentence or two about the story. Accept all writing, as your child needs ownership of their own writing. When finished ask your child to share their sentences aloud with you.
If you notice errors, gently point them out. For example, if you notice your child started the sentence with a lower case letter you might ask, “Sentences begin with what kind of letter?”
Your question is often enough be enough to spark their memory that an upper case letter is needed. If not, then simply tell them.
If you notice misspelled words, write the word correctly above their misspelled word, being careful not to interfere with their writing. Say the word aloud phonetically as you write it. For example, if you’re writing the word grandma as you write say, “gr - and -ma” stretching the sounds into syllables.
DRAWING PICTURES TO SUPPORT WRITING
Invite your child to create a drawing to match their writing.
PLAY GAMES
Word games are a great way to help children focus on sounds and letters, improve memory, practice what they know and develop the skills they need for reading, writing and spelling. Games also encourage persistence, finding solutions and developing strategy. And, games promote bonding between parents/care givers and children.
LITERACY TIPS:
Visit your local library to stock up on free-to-use books.
Make reading FUN.
Keep flashcards and books in the car.
It’s equally important you read to your child and that your child reads aloud to you.
Try to make literacy a part of your child’s everyday life. Provide them with real experiences such as writing/typing a list for the grocery store or writing /typing a note or thank you message to a family member.
It is also fun to write notes for your child to read. They love it and enjoy written directions without verbal instructions. For example, you might put a note on their bed or near their plate that says:
“Please, brush your teeth.”
“Please, put your shoes on the porch.”
“There is a treat for you on the counter.”
Enjoy the Winter Literacy Totes© and the time spent reading and writing with your child.
Totes de alfabetización de invierno
INSTRUCCIONES PARA PADRES / CUIDADORAS
Su hijo se beneficiará más de los materiales de los cubos© de alfabetización de invierno cuando se utilicen con la interacción de los adultos. A continuación, te explicamos cómo hacerlo:
SIGA LEYÉNDOLE EN VOZ ALTA A SU HIJO
En este momento emocionante en el desarrollo de la lectoescritura de su hijo, su hijo es capaz de leer de forma independiente y lo más probable es que haya pasado a los libros de capítulos. Es importante que continúe leyéndole a su hijo incluso después de que aprenda a leerse a sí mismo.
Los padres a menudo quieren que los niños hagan la transición a leer para sí mismos a medida que se convierten en lectores más independientes, especialmente después del tercer grado, pero aún así es importante continuar leyéndole a su hijo incluso después de que aprenda a leerse a sí mismo porque lo expone a libros que tal vez no pueda leer o comprender por sí mismo. y ayuda a crear vínculos y una experiencia compartida entre padres e hijos.
LIBROS CAPITULARES
Una de las mayores diferencias entre leer un libro ilustrado o uno con texto escaso y un libro de capítulos es que la historia generalmente continúa después de una sesión de lectura. Ayude a su hijo a recordar lo que está sucediendo en la historia de una lectura a otra: Hablando brevemente sobre lo que sucedió hasta el momento en la historia. Escribir sobre lo sucedido en una nota adhesiva o en un pedazo de papel de cuaderno. Luego, antes de comenzar el libro de nuevo, hable sobre lo que sucedió o mire hacia atrás a lo que se escribió en la nota adhesiva / papel de cuaderno para refrescar su memoria.
MÁS APOYO
Si su hijo no está listo para los libros de capítulos, continúe leyéndole libros ilustrados a su hijo y con él. Después de presentar el título del libro y el autor, muévase a través de cada página con su hijo hablando sobre los eventos que se muestran en las imágenes de cada página. Pídale a su hijo que prediga lo que sucederá en la página siguiente y anímelo a hacer preguntas. Luego, después de leer el libro, regrese a través de las páginas del libro con estas útiles indicaciones de texto:
¿Ves la palabra el? ¿Cuántas veces aparece la palabra the en esta página? Señale la palabra donde la vea.
¿Qué viene al final de una frase? ¿Ves un punto en esta página? Señale el lugar donde ve un período.
¿Qué viene al final de una oración cuando se hace una pregunta? ¿Ves un signo de interrogación en esta página? ¿Cómo cambia la voz cuando vemos un signo de interrogación? (Nuestras voces se elevan al final de una oración cuando hay una pregunta).
¿Cómo muestra el texto que alguien está hablando en esta página? (comillas).
¿Qué palabras de esta página tienen dos sílabas (abuela, va-ca-ción, etc.)
LAS PREDICCIONES, LAS CONEXIONES Y LAS PREGUNTAS FOMENTAN LA COMPRENSIÓN
Mientras lee con su hijo, es un buen momento para hablar sobre el libro.
Haga predicciones preguntándole a su hijo: "¿Qué crees que va a pasar después?"
Hable sobre el punto de vista preguntándole a su hijo: "¿Cómo te sentirías si fueras el niño/niña/perro de esta historia?"
Hable sobre la experiencia preguntándole a su hijo: "¿Ha habido algún momento en el que usted se haya sentido _________ (feliz, emocionado, triste, etc.) como el personaje de la historia?"
Hable sobre otras historias que haya escuchado y cómo se conectan con este libro preguntándole a su hijo: "¿Conoces otra historia que te recuerde esta historia?"
Mientras lee, muéstrele a su hijo lo que piensa compartiendo sus preguntas en voz alta. Podría sonar así: "¿Me pregunto cómo encontrará ese gato el camino a casa?" o "Me pregunto cómo ganará dinero la niña para ir de viaje".
PALABRAS DESCONOCIDAS
Cuando su hijo se encuentre con una palabra desconocida, resista la tentación de decirle la palabra de inmediato (lo que le quita la oportunidad de aprender a resolver la palabra por sí mismo). En cambio, aquí hay algunas cosas que puede hacer para ayudarlos a superarlo: Pregúntele a su hijo si hay alguna parte de la palabra que ya conozca Pídale a su hijo que trate de pronunciar la palabra Pídale a su hijo que mire las palabras antes y después de la palabra, y que adivine Si su hijo aún no sabe, dígale la palabra (para que no se frustre) y pídale que la repita Después de que usted
ESCRITURA
Cuando termine el libro, invite a su hijo a escribir una o dos oraciones sobre la historia. Acepte todos los escritos, ya que su hijo necesita ser dueño de su propia escritura. Cuando termine, pídale a su hijo que comparta sus oraciones en voz alta con usted.
Si notas errores, señálalos con delicadeza. Por ejemplo, si nota que su hijo comenzó la oración con una letra minúscula, podría preguntarle: "¿Qué tipo de letra comienzan las oraciones con qué letra?".
Su pregunta suele ser suficiente para despertar su memoria de que se necesita una letra mayúscula. Si no es así, simplemente díselo.
Si notas palabras mal escritas, escríbelas correctamente encima de su palabra mal escrita, teniendo cuidado de no interferir con su escritura. Di la palabra en voz alta fonéticamente mientras la escribes. Por ejemplo, si escribes la palabra abuela mientras escribes, di "gr - y -ma" estirando los sonidos en sílabas.
HACER DIBUJOS PARA APOYAR LA ESCRITURA
Invite a su hijo a crear un dibujo que coincida con su escritura.
JUGAR JUEGOS
Los juegos de palabras son una excelente manera de ayudar a los niños a concentrarse en los sonidos y las letras, mejorar la memoria, practicar lo que saben y desarrollar las habilidades que necesitan para leer, escribir y deletrear. Los juegos también fomentan la perseverancia, la búsqueda de soluciones y el desarrollo de estrategias. Y los juegos promueven el vínculo entre padres/cuidadores y niños.
CONSEJOS DE ALFABETIZACIÓN:
Visite su biblioteca local para abastecerse de libros de uso gratuito.
Haz que la lectura sea DIVERTIDA.
Mantenga los libros en el automóvil.
Es igualmente importante que le lea a su hijo y que su hijo le lea en voz alta.
Trate de hacer que la alfabetización sea parte de la vida cotidiana de su hijo. Bríndeles experiencias reales, como escribir/escribir una lista para el supermercado o escribir/escribir una nota o un mensaje de agradecimiento a un miembro de la familia.
También es divertido escribir notas para que su hijo las lea. Les encanta y disfrutan de las instrucciones escritas sin instrucciones verbales. Por ejemplo, puedes poner una nota en su cama o cerca de su plato que diga:
"Por favor, lávate los dientes".
"Por favor, pon tus zapatos en el porche".
"Hay una golosina para ti en el mostrador".
Disfrute de las bolsas© de alfabetización de invierno y del tiempo que pasa leyendo y escribiendo con su hijo.